Å lytte er også å lære: hvordan støtte de flerspråklige elevenes leseforståelse av akademiske tekster gjennom dialogisk undervisning
Innledning I denne fagteksten ser vi på hvordan bruk av dialogisk undervisning i samfunnsfag kan forbedre de flerspråklige elevenes leseforståelse. Klasseromsamtaler er ofte overvåket av læreren som stiller mest kontrollspørsmål for å finne riktige svar. Men forskningen viser (Ragnes, 2023; Skaftun, 2022; Palm & Stokke, 2015) at det er mer givende og effektivt å konstruere kunnskap sammen gjennom å bygge på elevenes innspill. Elevenes stemme har blitt mer og mer relevant i forhold til deres egen læring. Med tanke på de sosiale dimensjonene av språkinnlæring er det veldig positivt at dette fremheves innen forskningen. Vi skal illustrere gjennom en klasseromsamtale kring en kort samfunnsfaglig tekst hvordan autentiske spørsmål og videreføringen av elevsvarene i samtalen kan fremme læring, uansett om elevene er aktive deltakere i samtalen eller passive lyttere. Vår analyse viser at kvalitativ input øker mulighetene for forståelse av akademisk språk og forbedrer leseforståelsen for f